据新华社北京1月29日电 近期，成齐、广州、青岛、厦门等地文告开云(中国)kaiyun网页版登录入口，取消非毕业年事区域性或跨校际期末统考，改由学校自主组织评价。这一现象意味着什么？开释什么信号？“新华视点”记者造访多地调研。

多地中小学取消纸笔进修和期末统考

在四川省西昌市第四小学，本学期一年事学生的期末测评，是通过一场“榕宝闯关”主题活动进行的。活动整合语文、数学、科学等学科，将识字、口算等常识点融入情景任务，让学生们在“国粹宝库”“料事如神”等关卡中展示所学。

“这些活动很风趣。我最可爱数学的‘料事如神’，辨别图形、十以内的加减法我齐会。”一年事十二班女生张沐子餍足地说。

在厦门，多所小学接管风趣闯关游戏的形状，对一二年事学生进行了期末测评；取消了非毕业年事的统考后，一些中学组织校内力量进行自主命题。“天然失去了横向比拟的契机，但也让咱们能更有针对性地对学生进行检会。”一位填塞中学的教务科闲静东说念主说。

围绕取消期末统考后的安排，相关地区也推出细化举措。

成齐市证明注解科学斟酌院条目，高一、高二期末进修由各学校自行组织，针对命题智力不及的学校，可由上司证明注解部门组织命题，提供题库供学校选用。广州市证明注解局闲静东说念主先容，市区两级教研部门将指点学校加强课堂不雅察、功课分析、实验操作、实际推崇等经过性评价，并健全学生笼统素养档案，全面纪录学生成长轨迹；积极探索利用信息化妙技和东说念主工智能技能开展精确的学情分析，为考验教养和学生学习提供个性化扶持与建议。

2025年12月，证明注解部发布《对于进一步加强中小学平淡进修管制的示知》，条目减少平淡进修测试频次，“严禁面向小学各年事和初高中非毕业年事组织区域性或跨校际的进修”。

值得留心的是，减少进修的条目并非最新策略。证明注解部相关司局闲静东说念主先容，早在2021年，证明注解部便针对加强义务证明注解学校进修管制，提倡“各地不得面向小学各年事和初中非毕业年事组织区域性或跨校际的进修”等条目。尔后，不少地区和学校围绕相关部署，捏续探索期末评价形状更正。

广东省广州市昌岗东路小学自2021年以来，逐渐鼓舞一二年事期末评价形状转向情境化活动；

浙江省从2022年启动一二年事不进行纸笔进修，全面实施由学校组织的非纸笔测试……

从多地实际恶果来看，均获得细腻反响。

带来育东说念主形状变革

“周考、月考等进修名次竞争加重了学业‘内卷’、情感牵记。减少进修频次给孩子‘松了绑’。”成齐又名高二家长告诉记者，之前为了统考名次，孩子每天刷题到夜深；当今不错早点休息，还有酣畅时间进行课外阅读、参加体育活动。

“往常，阶段性测试在各年事是‘家常便饭’，本意是匡助学生查漏补缺，但频次过于密集，部分区域性或跨校际的进修命题偏、难、怪。”浙江省湖州市安吉县高等中学考验雷玉凤合计，取消期末统考、压减进修频次，与提高学科修养和培养学习智力并不矛盾。

“行为化学考验，组织备考、进修和阅卷的时间腾出后，我不错把这些时间用在匡助学生作念实验、开展多样翻新类功课上，让学生在实际中感受学科魔力。”雷玉凤说。

采访中，不少业内东说念主士暗意，减少进修，不是弱化质地条目，而是要“减负增效”，通过评价形状改换带动育东说念主形状变革，鼓舞证明注解生态完竣良性轮回。

“传统期末评价，往往聚焦于常识点对错与分数排位。”广州市海珠区昌岗东路小学党支部文告罗奕华说，如今，学校对评价功能进行了再意志，“评价的紧要主义不是甄别与采用，而是会诊与引发。”

“咱们摒弃了冰冷的分数与名次，构建以学科修养为中枢的推崇性评价体系。在‘期末嘉年华’中，每位孩子齐是探索者，完成富余挑战性与风趣性的任务。评价答复也不再是收获单，而是一份纪录孩子怎么念念考、怎么处置问题的‘成长叙事’。”罗奕华说。

在浙江宁波滨海证明注解集团滨海新城实验学校的非纸笔测评教养实际中，数学不仅仅算术，而是破解关卡的器具；语文不啻于背诵，而是证明故事的底气；家长不仅是台下的“不雅众”，而是孩子的“成长合资东说念主”。

“咱们积极掀开校门，让期末评价成为贯串学校与家庭的纽带，鼓舞校家社育东说念主共同体的造成。”学校引申校长殷光举说。

“唯分数”尺度必须要改换了

记者在采访中发现，受访家长无数认可取消期末统考有助于减负、促进学生健康成长。但也有家长担忧：压减进修次数后，是否还能实时发现常识粗放？取消期末统考后，怎么测度孩子学业水平？

此外，东说念主工智能等新技能的发展也呼叫着证明注解理念的变革。业内群众和家长合计，证明注解部门应进一步指点学校潜入科学分析证明注解评价的中枢身分，鼓舞评价形状从“唯分数”的单一适度评价向多维度、全经过的笼统性评价转动。

切实进步教养和进修质地——

浙江省于2024年实施考验评价修养进步工程，按期组织中小学考验命题培训，重心对应用性、推敲性、敞开性和笼统人命题开展斟酌，转动考验证明注解不雅念，进步不雅察、纪录、分析和指点学生的智力，完竣“教—学—评”一致性，不再简单“以考促学”。

“从永久来看，弗成单纯追求进修频次，而应在进修的评价功能和科学性高下功夫。”浙江省证明注解宣传中心主任薛平合计，中小学进修本体应更珍惜检会基础常识、基本技能和笼统愚弄智力，体现素养证明注解导向。

加强学情会诊与反馈——

不少家长号召，压减进修频次后，需要树立更灵验的学情会诊与反馈机制。

孩子在丰台区某小学上一年事的北京市民李先生暗意，对于小学生来说，培养学习民俗和学习趣味是最紧迫的，减少进修成心于孩子身心健康。但他也惦记孩子插足高年事后，繁重统考收获的直不雅比拟，无法准确了解孩子在区域内的学业水平。

对此，受访群众合计，证明注解部门应指点学校进一步健全家校换取机制，通过家长会、学业质地分析答复等多种神气，匡助家长客不雅、全面了解孩子学业发展情状，热心孩子的品德发展、身心健康、工作实际等笼统修养，共同鼓舞学生成长与特出。

树立多元评价体系——

群众暗意，证明注解评价的最终主义，是让淳厚得以愈加准确热心到学生的特出幅度、学习民俗和笼统素养，促进学生德智体好意思劳全面发展。应完善评价体系，科学响应孩子的笼统情况。

以上海为例，当地于2012年便推出义务证明注解质地绿色方针评价体系，将学业水平、学习能源、身心健康等十多项方针纳入评价。经过十余年发展，已从早期重心构建评价框架，让学校“看见数据”，插足深度应用阶段，鼓舞学校“用好数据”。

四川省证明注解科学斟酌院基础证明注解斟酌所长处黄勇建议，摒弃对进修的过度依赖，在平淡教养经过中加强课堂不雅察、实验操作、实际推崇等经过性评价，健全学生笼统素养档案，鼓舞笼统素养评价与中高考灵验连系。

剪辑 刘佳妮开云(中国)kaiyun网页版登录入口